Actividades Institucionales

 

ASUNTO: FECHAS PARA TENER EN CUENTA

 

Apreciadas familias:

Este 4 periodo se encuentra en su fase final, les enviamos la programación de las actividades que se tiene programadas en la Institución para finalizar el periodo y las fechas de las matriculas para el año lectivo 2016 así:

 

6 de Noviembre   -    Matriculas de niños nuevos ICBF asignados por secretaria de Educación, (dicha lista se encuentra publicada en la portería de la Institución).

19 de Noviembre  -   Entrega de Informes a partir de las 5:00 p.m., de las tres jornadas

20 de Noviembre  -   Cada Docente va a montar en su blog los trabajos de recuperación

23 de Noviembre  -   Graduación de los grados 11º y CLEI 6º

24 de Noviembre  -    Se realiza la 1ª Recuperación para quienes al finalizar el año lectivo se evidencia que deficitó una o dos asignaturas, los resultados será publicados en cartelera al finalizar el día.

26 de Noviembre  -    Se realiza la 2ª Recuperación para quienes tenía dos asignaturas deficitadas y ganaron una pero perdieron una asignatura, los resultados serán publicados en cartelera a más tardar al día siguiente

 

La Institución Educativa Juan Echeverry Abad, informa a los padres de familia y/o acudientes los días de matrículas de antiguos establecidos así:

GRADO

FECHA

HORA

1° Y 2°

24 DE NOVIEMBRE

8:00 a 12:00 y de 2:00 a 4:00

3° Y 4°

25 DE NOVIEMBRE

8:00 a 12:00 y de 1:00 a 4:00

5° Y 6°

26 DE NOVIEMBRE

8:00 a 12:00 y de 1:00 a 4:00

7° Y AC°

30 DE NOVIEMBRE

8:00 a 12:00 y de 1:00 a 4:00

01 DE DICIEMBRE

8:00 a 12:00 y de 1:00 a 4:00

9° Y 10°

03 DE DICIEMBRE

8:00 a 12:00 y de 1:00 a 4:00

11°

01 DE DICIEMBRE

8:00 a 12:00 y de 1:00 a 4:00

 

7 de Diciembre   -    Matriculas de niños nuevos ICBF asignados por secretaria de Educación, (dicha lista se encontrara publicada en la portería de la Institución).

 

NOTA: FECHAS DE RECUPERACIÓN –SUSTENTACION (Según nuestro sistema de Evaluación Y promoción la sustentación tiene un valor del 60% y el trabajo escrito 40%. Se tiene que presentar trabajo escrito para tener derecho a la sustentación). Solo se acepta una excusa médica para faltar a estas, el hecho de no presentar los talleres y/o la sustentación, la institución entenderá que no está  interesado en presentar recuperaciones del quinto informe.

Para los alumnos que vengan nuevos de otras instituciones del Municipio deben solicitar el cupo en la Institución en Enero ante Rectoría.

Para los alumnos que pierden o deficitan el año deben de firmar contrato ante Rectoría.

EMMA IRIAN PUERTA POSADA

Rectora

 

 

 

 

 

 

 

 

ESTRATEGIAS PROPUESTAS PARA QUE LAS FAMILIAS CONOZCAN, APROPIEN Y APOYEN LA IMPLEMENTACIÓN DE LOS DERECHOS BASICOS DEL APRENDIZAJE

 

 

Madre, padre, acudiente o cuidador, es importante saber que los Derechos Básicos de Aprendizaje se desarrollan a lo largo del año lectivo, de forma gradual. Por ello es indispensable construir rutinas que fortalezcan estos procesos, observando cómo al inicio pueden presentarse dificultades en su desarrollo, que van disminuyendo en la medida en que los niños y niñas van aprendiendo.

Las estrategias de apoyo sugeridas en este texto pueden involucrar uno o varios Derechos Básicos de Aprendizaje, pero ustedes pueden proponer otras a partir de la lectura en familia del documento publicado con los Derechos Básicos de Aprendizaje. Pídanle a hijos e hijas mayores que den ideas sobre las rutinas de los más pequeños, y acérquense al colegio para que los docentes de sus hijos los orienten en este tema.

¿Cómo podemos aportar a los estudiantes del grado primero en casa?

La oralidad en los niños es una de las primeras manifestaciones del lenguaje, considerada como una de sus primeras producciones, antes de la adquisición del código escrito. Igualmente, puede desarrollarse como una habilidad que aporta a expresarse sin temores y con confianza en sí mismo; su cuidador, madre o padre, puede ayudarle a modelar su discurso.

Una estrategia cotidiana que nos permite desarrollar estos aprendizajes es permitir que el niño describa en voz alta los juguetes de su cajón, su ropa, las frutas del mercado, entre otros elementos de la casa, diciendo sus colores, formas, texturas y olores.

Posterior a la descripción es importante que el niño pueda clasificarlos según sus características; por ejemplo: cajón de ropa interior, cajón de camisas, cajón de pantalones, o la organización de la ropa por colores.

Así mismo, al clasificar los objetos, estará clasificando palabras según su categoría (frutas, ropa, juguetes, entre otros) para reconocer los primeros campos de significado. Puede jugar a preguntarle al niño ¿este objeto a qué grupo pertenece? ¿cómo se llama? ¿qué letras tiene?

Las frutas pueden organizarse en la nevera por colores, por forma y tamaño entre otros, al igual que contar sus cantidades. Igualmente, se pueden realizar juegos que involucran posiciones de objetos y sus formas geométricas.

¿Cómo podemos aportar a los estudiantes del grado segundo en casa?

En casa encontramos textos que podemos leer en familia y nos sirven para entender las acciones que realizamos a diario y, a su vez, aprender de ellas.

Leer en familia una receta de cocina y que el niño o la niña explique con sus propias palabras los pasos de la misma, si olvida algunas de las etapas el adulto puede ayudarle a recordar. Para este proceso es importante tener los ingredientes listos, en cada ingrediente se puede leer sus componentes y reconocer que son textos instructivos.

Podemos pedirle al niño o niña que ordene los ingredientes estableciendo un criterio de comparación, por ejemplo si es una torta siempre hay más harina que azúcar, más agua que leche, entre otros. Igualmente, se le puede proponer al niño o niña que calcule el costo de la receta a partir de los valores de los ingredientes. Se pueden leer también las etiquetas, reconociendo imágenes y textos que las componen, según el nombre del producto.

Luego, ¡A preparar la comida! según la receta. El niño puede explicar cómo va realizando la preparación en compañía del adulto y, de esta manera, recrea el texto leído y pone en práctica lo que interpretó de él.

¿Cómo podemos aportar a los estudiantes del grado tercero en casa?

Es importante salir en familia a lugares culturales o sociales que permitan a los niños reconocer otros espacios fuera de la escuela y la casa, así como interactuar.

Lleve a su hijo a la biblioteca, al museo, al comedor comunitario, a visitar un amigo o familiar, entre otros.

Permita que el niño o niña diseñe el trayecto, ubicando las calles y las carreras, que describa el camino utilizando puntos de referencia y recordando las rutas de transporte que le permiten llegar al destino deseado.

Durante el trayecto pueden estimar distancias (en pasos, cuadras). Este ejercicio puede mejorarse cada vez que se realice el trayecto.

Proponga que el niño o niña resuelva problemas simples con dinero que involucren sumas, restas, multiplicaciones y divisiones.  Igualmente, puede pedirle a su hijo o hija que escriba las normas establecidas en el lugar para que las recuerde.

Este ejercicio de escritura debe iniciar con mayúscula la primera letra palabra que va después de punto y al iniciar un párrafo, tener una secuencia lógica, una letra clara, entre otras cosas. El objetivo es procurar al niño actividades de escritura con sentido. Finalmente, al llegar a casa, puede pedirle al niño o niña que inicie un diario personal, en el que cuente por escrito lo que realiza en este tipo de salidas familiares.

¿Cómo podemos aportar a los estudiantes del grado cuarto en casa?

Los niños pueden desarrollar tareas de organización que generan hábitos y acciones que brinden herramientas para establecer tiempos y lugares para realizarlas.

Realice una agenda de actividades diarias con su hijo o hija, en su elaboración asegúrese de que tenga un espacio para los trabajos escolares, para el esparcimiento (ver una película, leer, o salir a jugar), para compartir en familia (la hora de la cena), para realizar una tarea que bene‑cie a la familia (limpiar el polvo u organizar la mesa), un deber personal (arreglar la habitación) y permita que el niño o niña realice sus propias cuentas sobre el tiempo que invertirá. Es importante que las acciones estén claramente establecidas, tengan un orden coherente con la planeación y se revise su cumplimiento. En el desarrollo de los aprendizajes mencionados, puede proponer tareas de medición, como estimar el área de la mesa o del piso de la casa, al igual que la descripción de objetos en la casa desde distintos puntos de vista y la identificación de formas poligonales en el entorno rectángulos, cuadrados, triángulos, pentágonos, etc.

Estas agendas pueden ser hechas en familia, con colores y diseños diferentes, para colgar en lugares visibles de la casa, deben tener las horas y respetar el tiempo empleado en las tareas. Estos cálculos deben ser realizados por el niño o niña.

Recuerde que la escritura parte del afecto y la motivación que por esta se establezca. Los textos que realicen en casa, pueden aportar a los hábitos familiares, pero también requieren creatividad y a su vez, una formalidad en forma y contenido.

¿Cómo podemos aportar a los estudiantes del grado quinto y aceleración en casa?

Los textos que contienen imágenes también son relevantes para desarrollar interpretación de datos, de mensajes o de relaciones entre textos y gráficos. En casa podemos contribuir a esta interpretación, a través de la lectura de textos cotidianos que los contengan.

Lea con su hijo o hija artículos de periódicos o revistas que involucran porcentajes, como los resultados de una encuesta, las preferencias de las personas en la elección de un producto, el porcentaje de tiempo que un equipo de fútbol ha tenido posesión del balón, entre otros. Esto con el fin de que el niño o niña haga una interpretación de la información. Puede dialogar a partir de la situación interpretada y permitir que los niños aporten con sus ideas. La interpretación se puede hacer observando la relación de los gráficos con los textos y sus resultados, o a través de la organización de los datos.

Es importante que algunas noticias sean compartidas e interpretadas en familia, ya sea leídas en este tipo de textos o vistas y escuchadas en medios de comunicación masiva. Saber lo que piensan nuestros niños de las cosas positivas y negativas que ocurren ayuda a crear en ellos un criterio personal frente a los sucedido y desarrollar una visión crítica, para proponer posibles soluciones.

¿Cómo podemos aportar a los estudiantes del grado sexto en casa?

Cuéntele a su hijo o hija historias de tradición oral de su infancia (mitos, leyendas, cuentos de miedo) o de la infancia de los abuelos, pídale que los escriba en orden como sucedieron los hechos y acompáñelo en la escritura, recuérdele hechos que ha olvidado mencionar, el orden de los mismos, los personajes, la descripción de lugares, entre otras cosas. Estas actividades ayudarán a mantener el gusto por la escritura, además de permitirle construir vínculos emocionales con su hijo o hija y mantener la tradición oral de su región y país.

En una visita al mercado o al centro comercial, promueva actividades con su hijo o hija que impliquen hacer aproximaciones del dinero gastado, analizar las promociones y descuentos de manera que a partir los porcentajes que se indican se decida si la promoción es conveniente o no, descifrar qué tamaño de producto es más económico, comprar encontrando el costo por unidad de medida en varias presentaciones.

Igualmente, puede invitar a sus hijos a que estudien facturas de servicios públicos como la de acueducto o energía eléctrica e identifiquen y analicen la información de cobros fijos o básicos y cobros que cambian mes a mes de acuerdo con el consumo realizado, al igual que los datos de consumo promedio mensual.

¿Cómo podemos aportar a los estudiantes del grado séptimo en casa?

Lea con su hijo o hija las noticias de periódicos locales y regionales que puedan ser de interés común, por ejemplo las consecuencias de agregar desconocidos a redes sociales, la necesidad de exigir la pavimentación de las vías de acceso a su corregimiento, las posibilidades de ampliar las instalaciones del colegio, entre otros.

Esto para tener una discusión con su hijo o hija, escuche su punto de vista, pídale que lo argumente con ideas propias y las que haya leído, es importante darse la oportunidad de estar en desacuerdo. Estas acciones le darán seguridad a la hora de participar en discusiones dentro y fuera de la escuela.

Dentro de las tareas de administración de la casa, invite a su hijo o hija a hacer juntos la contabilidad del hogar, organizando la información sobre ingresos, gastos, capital y deudas y haciendo las cuentas que ayudarán a dar sentido a los números negativos. Pueden también discutir el significado de la inflación (el incremento porcentual anual de los precios de las cosas) en relación con las finanzas del hogar.

¿Cómo podemos aportar a los estudiantes del grado octavo en casa?

Converse con su hijo o hija sobre libro que está leyendo en su clase de lenguaje, de matemáticas o de historia, pídale que le mencione los personajes, que le describa los lugares donde suceden los hechos, la opinión que tiene del texto y pregúntele por el autor de la obra, si usted tiene tiempo lea la obra también, para que comenten puntos de vista sobre la misma.

Establezca con su hijo o hija espacios de estudio y de consulta para ampliar y profundizar información.

Acompañe a su hijo o hija a hacer lectura de información y análisis crítico de gráficos que encuentren en revistas, periódicos o en los noticieros.

Igualmente, puede invitar a su hijo o hija a que calculen medidas de una construcción dados los planos, por ejemplo para estimar el costo de construcción a partir de los valores de materiales con argumentos geométricos (cálculos de longitudes y áreas).

¿Cómo podemos aportar a los estudiantes del grado noveno en casa?

Pídale a su hijo o hija ver las tablas construidas para revisar los escritos que haya elaborado en clase con su maestra o las distintas maneras que emplean para corregir los escritos y, a la luz de esta estrategia, pídale que corrija un texto (una tarea de lenguaje o de otra área, un escrito que haya realizado como iniciativa personal o un escrito de su cuaderno, entre otros). Bríndele ideas al respecto, formule preguntas que lleven al estudiante a explicar o a justificar sus decisiones.

Promueva en sus hijos hábitos de estudio, indague con ellos y sus docentes en qué tienen dificultades y acompáñelos a consultar en internet o en la biblioteca recursos que le ayuden a superar esas dificultades. Si tiene la posibilidad, estudie con su hijo o hija y conversen sobre lo que están aprendiendo. Por ejemplo, busquen situaciones en las que se encuentren triángulos rectángulos y que podrían resolverse con las razones trigonométricas como encontrar la altura del edificio en el que viven o la longitud de la sombra de un árbol del parque.

También pueden proponer a sus hijos que elaboren estrategias de ahorro para el futuro utilizando inversiones que crecen con un interés dado (como una cuenta de ahorro) utilizando funciones exponenciales, o que analicen las ventajas y desventajas de sacar un préstamo con una tasa de interés mensual dada. Pueden también invitarlos a analizar situaciones como la probabilidad de ganar una rifa.

¿Cómo podemos aportar a los estudiantes del grado décimo en casa?

Pregunte a su hijo o hija cuál es el proyecto escolar o el tema que está desarrollando en sus clases, pregúntele cómo puede usted apoyar ese trabajo, llévelo a la biblioteca para que realice la consulta pertinente, pídale avances del proyecto o que le explique de qué se trata el tema que está abordando, acompáñelo a realizar entrevistas (si tienen lugar), anímelo a dedicar varias horas al proyecto o al tema e incentívelo a darle profundidad.

Promueva en sus hijos hábitos de estudio, converse con ellos sobre lo que están aprendiendo, sus fortalezas y dificultades, ayúdeles a identificar estrategias para superar las dificultades como buscar apoyo de alguien que sepa del tema o consultar información en internet y en la biblioteca. Apoye a sus hijos en el establecimiento de espacios de estudio, identifique tareas en las que pueda acompañar, apoyar y aprender con sus hijos, como por ejemplo el uso de la trigonometría para calcular distancias de objetos lejanos e inalcanzables o el análisis de situaciones de la vida cotidiana como la probabilidad de ganar un juego de azar o una apuesta. Igualmente, puede indagar con ellos en la biblioteca sobre las estrategias de los griegos para calcular el tamaño de la tierra utilizando sombras y razonamientos geométricos.

Además, conversen sobre la manera en que las matemáticas ayudan a comprender situaciones cotidianas y les permite tomar decisiones informadas y responsables.


 

¿Cómo podemos aportar a los estudiantes del grado once en casa?

Pida a su hijo o hija que cada vez que tenga una presentación oral la practique con usted en casa, revise sus carteleras o la presentación que tiene preparada, hágale preguntas, aliéntelo para que consulte diversas fuentes de información que le permitan responder con seguridad a más preguntas. Pídale que el día de la presentación porte su uniforme completo y con pulcritud, que recoja su cabello y que todos los elementos estén articulados para que esté más seguro de sí.

Promueva en su hijo o hija hábitos de estudio, converse con ellos sobre lo que están aprendiendo, sus fortalezas y dificultades, ayúdele a identificar estrategias para superar las dificultades como buscar apoyo de alguien que sepa del tema o consultar información en internet y en la biblioteca. Busquen situaciones cotidianas que puedan comprender con ayuda de las matemáticas que aprenden en el colegio, por ejemplo el análisis de una encuesta de intención de voto: cuál fue la muestra, su tamaño, cuál es la población y los resultados de la misma para comprender la información que allí se presenta y tomar una postura frente a la misma.

Igualmente, puede indagar con su hijo o hija acerca de las aplicaciones de las curvas cónicas en artefactos como las antenas parabólicas al igual que la relación entre las elip

 

PROGRAMACION EVALUACIONES CUARTO PERIODO

 

5 noviembre

Evaluación de período de:   civismo y urbanidad, economía,  artística, inglés técnico

MAÑANA 6:30-7:30

TARDE 12:00-1:00

 

6 noviembre

Matricula de preescolar ICF

8:00-12:00

2:00-4:00

6 noviembre

Evaluación de período de Tecnología, religión, educación física, ética

MAÑANA 6:30-7:30

TARDE 12:00-1:00

 

9 – 13 noviembre

Autoevaluación-coevaluación y heteroevaluación

En cada clase

9 noviembre

Evaluación de período de política, multimedia y herramientas ofimatica

MAÑANA 6:30-7:30

TARDE 12:00-1:00

 

10 noviembre

Evaluación de instruimos: Matemáticas, lenguaje, sociales, ciencias naturales, filosofía, química, física, inglés.

MAÑANA 6:30-9:30

TARDE 12:00-3:00

 

 

 

DIA "E" DE LA FAMILIA

El dia 18 de octubre se dieron cita en la Institución Educativa Juan Echeverry Abad los padres de familia para compartir un espacio de reflexión frente al "Dia E de la Familia", una jornada de análisis que buscaba retomar los resultados que arrojó el Índice Sintético de Calidad, para que ellos se involucren en el proceso educativo de sus hijos mediante la formulación de propuestas encaminadas al fortalecimiento del plantel.

A través de esta jornada las familias tomaron conciencia de la importancia de su rol en este proceso de transformación de la calidad educativa. Los padres y acudientes deben convertirse en motivadores, acompañantes, supervisores, en animadores para incentivar a los niños y jovenes en su proyecto de vida y de aprendizaje. De esta manera se identifica la importancia de promover un trabajo colaborativo familia - escuela para alcanzar mejores resultados.

 

 

 

 


FORMATO AUTOEVALUACION

Se recuerda a los estudiantes que deben entregar la valoración correspondiente a la AUTOEVALUACION según formato institucional que fue entregado al comienzo del año para cada una de las áreas. Se anexa el archivo para los estudiantes que necesitan descargarlo para su impresión, CLIC AQUI

 

 

FERIA DE LA CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACION INSTITUCIONAL


La Institución Educativa Juan Echeverry Abad realizó La Feria Institucional de la Ciencia y Tecnología, que tenía como objetivo descubrir el potencial técnico, científico e investigativo de los estudiantes y contribuir a su formación teórico-práctico, desarrollar el espíritu de trabajo en equipo y crear cultura entorno a la filosofía institucional que está enmarcada por la investigación. La metodología que se aplicó fue la consulta e investigación, exposición, presentación de los trabajos y proyectos debidamente asesorados.

La Feria se desarrolló durante el segundo semestre del año escolar, para finalmente ser compartida el día 30 de septiembre en un evento en el que alumnos y docentes se prepararon con dedicación y rigurosidad. A la feria fueron invitados los padres de familia especialmente y a los estudiantes de ambas jornadas.

Desde el equipo responsable agradecemos a todos los docentes que apoyaron esta actividad y a los estudiantes quienes este año comienzan un nuevo proceso frente a la investigación y confiamos que año tras año presentaran nuevas ideas, propuestas investigativas innovadoras frente a sus gustos, necesidades e intereses.

 

 

 

 

 

 

BUZON QRS

El Buzón QRS es el canal en línea desde el cual se crea el diálogo directo entre la comunidad educativa y las directivas de la institución. Este ofrece la opción de redireccionar mensajes a diferentes instancias como directivos, docentes, calidad, sicorientadora, administrativos, entre otros, lo que supondría organizar mejor las quejas, reconocimientos o sugerencias y poder realizar las pertinentes respuestas de forma más más rápida y concreta. Esta estrategia permitirá a la directiva enterarse de primera mano de los comentarios que se producen, de las observaciones, preguntas, felicitaciones y dar seguimiento a cada caso a través de la coordinadora de calidad para finalmente darle una respuesta satisfactoria al usuario.

Para ingresar a esta opción se deberá dar click en el menú principal ubicado en la parte superior llamado BUZON QRS.

 

 

 

 

RESULTADO AUDITORÍA DE SEGUIMIENTO

 

 

El pasado 17 de septiembre estuvo en la Institución Educativa Juan Echeverry Abad la auditora del ICONTEC Ana Isabel Aubad, quien fue la responsable de realizar la auditoría de seguimiento a los proceso de calidad.

 

En su informe la auditora da cuenta de que el SGC sigue siendo conforme y que cumplimos los requisitos para mantener nuestra certificación en calidad. Además, manifiesta que se pudieron identificar muchas fortalezas en la institución tales como:

 

-          El convenio para la formación investigativa en el aula de clases con el parque Explora, el cual ha permitido fortalecer la gestión académica.

-          El convenio con el Colegio Alemán para el apoyo a la banda músico marcial y para las becas a estudiantes en la educación superior, con el fin de mejorar sus capacidades y asegurar que los recursos de los aliados satisfagan las necesidades de las partes interesadas.

-          Los reconocimientos externos a la banda marcial, la cual es una alternativa para que los estudiantes se desarrollen integralmente y aprovechen el tiempo libre y en este mismo sentido, el convenio musical con Yamaha para la iniciación de clases de flauta.

-          El mejoramiento de la infraestructura 2014 y del mobiliario en el 2015, en alianzas con el sector privado, para proporcionar espacios adecuados para el aprendizaje.

 

 


PUNTO VIVE DIGITAL

El punto Vive Digital es un lugar de acceso comunitario a internet, pero especialmente a nuevas tecnologías de información y comunicación, donde los docentes, estudiantes, padres de familia podrán acceder a estos servicios en un horario extracurricular para alfabetizarse digitalmente y optimizar todas aquellas actividades que no pueden hacer por no tener este tipo de recursos en sus hogares.

 

 

 

 

 

PREMIACION CONCURSO

El día 3 de septiembre tuvo lugar en la placa polideportiva aleñada a la Institución Educativa Juan Echeverry Abad la ceremonia de premiación de la segunda versión del concurso de Comiconvivencia que tuvo como invitados especiales de parte de la secretaria de educación al señor Jairo Madrid y del plan digital teso a José Angel Arrieta. En esta ocasión se tuvieron los siguientes resultados:

1.  Primaria: Grupo de 2°, Docente Yudi Marcela Londoño.  La docente y los estudiantes fueron premiados con una salida pedagógica al Museo del agua el pasado 23 de octubre.

El trabajo se encuentra en este link:

https://youtu.be/09TIh2TKPRw

2. En Secundaria se declaró un empate provisional entre los grupos 9° y 11°, para definir el ganador ellos debían generar propuestas o campañas para mejorar la convivencia a nivel institucional y obviamente mejorar en su convivencia grupal. El Comité de Convivencia debe reunirse en los próximos días para dirimir quien será el ganador.

El trabajo de 9° esta en este link:

https://youtu.be/JUj21cm2qPk

El trabajo de 11° está en el siguiente vínculo:

https://youtu.be/0gFnRxcds3I

 

 

 

 

 

 

ENTREGA DE CHALECOS MONITORES TESO

Con una jornada llena de alegría y de reconocimiento por el trabajo hecho por la comunidad educativa frente al concurso de comiconvivencia, se aprovechó para hacer entrega de manera oficial a los estudiantes de la estrategia de Monitores TESO su chaleco que los identifica como integrantes de esta propuesta. Con la renovación del equipo de monitores y el compromiso asumido por ellos se tienen expectativas muy altas frente al desempeño de cara a final de año, pero principalmente para el 2016 como año de consolidación y culturización de la iniciativa.

 

 

 

 

 

 


 

PROYECTO DE VIDA, SENTIDO DE PERTENENCIA Y PREVENCIÓN DE CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS

Por: Magda Yamile Londoño, docente de preescolar

En la institución educativa Juan Echeverry Abad se abordan temas fundamentales para el proyecto de vida de los estudiantes. En este año se realizó un encuentro donde participaron padres de familia, estudiantes y docentes.

En el aula de innovación el doctor Mauricio Suarez  realizó una motivación a tener un estilo de vida saludable partiendo de los hábitos que promueven la salud.

En las demás aulas se trató un tema fundamental: el sentido de pertenencia que se debe promover en la comunidad educativa y ver nuestra institución como  un espacio que permite a los padres aprender estrategias para  fortalecer la autoestima en los niños  y jóvenes para tomar decisiones frente a situaciones importantes en la vida como el decir NO a las drogas.

Se trabajó el tema de los buenos hábitos de vida  que debemos llevar como docentes y transmitirle este mensaje a los estudiantes: Amarse  uno mismo, disfrutar lo que se hace, conectarse con el medio, realizar ejercicio con frecuencia, tratarnos con respeto.

Si en casa o en la institución el estudiante  sólo encuentra, reproches, recriminaciones, entonces no le encuentra sentido a su vida.  La invitación es a enseñar el área con una perspectiva de utilidad para la vida. Desempeñar la profesión con sentido de pertenencia es  una actitud que influye en los estudiantes y los motiva a querer lo que hacen y disfrutar del aprendizaje. Tanto para padres y docentes, quedo claro que si un estudiante presenta síntomas cómo ojos rojos, tristeza, abatimiento, debe llamarse al diálogo porque es un indicio que se está  acercando a las drogas y es necesario escuchar  sus motivos y hay que ayudarlo.

Es una tarea de todos padres  y maestros la de inspirar a nuestros jóvenes y niños para que construyan sus proyectos de vida.

En diálogo con unos padres, ellos entendieron y comentaron estrategias como las siguientes:

No es aceptable usar los castigos físicos.

Existen formas de educar al niño y la niña basados en el diálogo, la coherencia y el buen ejemplo. Cumpliendo los acuerdos que se realicen a nivel de tareas y compromisos.

Es posible mejorar los ambientes familiares integrando: la norma, el respeto y el amor.

 

Es importante conocer la comunicación asertiva y fomentarla en la familia. La cual consiste en aprender a expresar las emociones y sentimientos. Es una herramienta que permite el conocimiento entre padres e hijos, mejora y fortalece las relaciones y parte de una apertura emocional que permite que ambas partes dialoguen con respeto sin pensar que el otro debe tener las mismas ideas.  Cuando en familia se dialoga asertivamente, se avanza en la formación de criterio de los niños y jóvenes, ellos  tendrán la oportunidad de responsabilizarse de las implicaciones de una decisión inadecuada.

Con una adecuada comunicación y diálogo asertivo   se avanza  en promover la capacidad crítica de nuestros hijos.

Comunicarse, expresar sentimientos implica dedicar espacios familiares para la afectividad y la sana convivencia.

 

 

 

 

 

 

 

LA MEDIACION EN EL PREESCOLAR... UN RETO DE LA ESCUELA Y LA FAMILIA

 

Por Magda Yamile Londoño, docente de preescolar

Uno de los grandes retos de la Educación Preescolar denominada hoy educación Inicial  es ofrecer al niño y la niña un ambiente afectivo sano, que le permita dar ese  primer de la familia a la escuela como un complemento  enriquecedor para un desarrollo equilibrado en todas sus dimensiones, así, las acciones educativas que se inicien en el preescolar deben estar acompañadas de una crianza basada en el dialogo y la comprensión, un trabajo en equipo: familia y escuela unidas  para desarrollar sus potencialidades.

 

En este sentido es importante establecer acuerdos y un plan  familia – escuela orientado  por una serie de pautas  para estructurar una personalidad sana en los niños y hacer de la mediación un proceso de vida que permita el crecimiento del niño no sólo a nivel físico y cognitivo; también emocional y como ciudadano garante de derechos y llamado al cumplimiento de unos deberes fundamentales para la construcción de un proyecto de vida.

 

Se debe tener en cuenta que el desarrollo de los niños depende en gran medida de su entorno y de los estímulos que se le brinden y no sólo de sus capacidades. Para poder aprovechar al máximo el potencial de los niños y niñas se debe  iniciar con un trabajo donde la escuela y la familia hablen un mismo lenguaje. A continuación se ofrecerán unos aspectos importantes  que se deben llevar a cabo tanto en la escuela como en la familia para un proceso de mediación:

1-   Tanto en la escuela como en la familia los padres y docente deben ofrecer un ambiente tranquilo en el cual el niño o la niña expresen libremente lo que siente.

2-   En ambos entornos, las normas deben ser construidas a través del diálogo, no deben ser impuestas arbitrariamente, ni causar sometimiento, ni tristeza; al contrario se asumen como un pacto de confianza y se espera que todos las cumplan porque producen bienestar.

3-   En familia y en la escuela se invita a asumir pequeñas tareas y responsabilidades para ir educando la voluntad y la identidad; a su vez, fortalecen la autoestima a través de la superación de logros y retos que aumentan su confianza.

4-   La firmeza y coherencia son fundamentales  para que el niño o la niña sientan que en casa y en la escuela se tienen referentes claros y que no se juega con los sentimientos ni con los acuerdos, que los adultos y los docentes no se manipulan, se valoran y se respetan.

5-    Los niños y niñas necesitan un tiempo razonable para realizar sus tareas y para aprender; por lo tanto es necesario tener paciencia, orientando sus tareas con amor y valorando cada peldaño sin pretender que de un día para otro  adquieran determinada madurez cognitiva y emocional.

 

6-   En casa y en la escuela debe existir el continuo el refuerzo positivo, el cual es más eficaz y da mejores resultados que una educación basada en los castigos continuos y constantes reproches que empeoran cuando se acompañan de enfados y gritos.

7-   Se debe dar suma importancia a  contestar todas las preguntas que realizan los niños y las niñas porque allí en ese momento los estamos legitimando como seres importantes. Las respuestas deben adecuarse a du edad.

8-   Uno de los regalos más grandes que se pueden dar tanto en la familia como en la escuela, es permitirles JUGAR, allí se entretejen diálogos, sentimientos, acciones de suma importancia para aprender a convivir para una autentica mediación.

9-   Por último, cuando valoramos la iniciativa de los niños y niñas y  permitimos que actúen con creatividad en sus dibujos, sus escritos, sus palabras y su forma de ver la vida, estamos incentivando proyectos de vida auténticos que nacen de la esencia de cada ser y es allí donde la comunicación es un puente que conduce al ejercicio de competencias ciudadanas.

 Estos aportes han de constituir la base para las acciones educativas en el nivel de Educación Inicial. De allí que la relevancia de la atención educativa en el preescolar priorice el diálogo permanente y la mediación entre familia y escuela.

 

Esta última foto, merece una mención “Es una madre de familia del preescolar participando en la estrategia lectura con amor durante el año 2015”

 

 

LA BANDA MUSICO MARCIAL

La banda músico-marcial de la institución educativa Juan Echeverry Abad (DIE FUSION BAND) tiene alrededor de 70 integrantes. Este año han estado en varias presentaciones tales como el desfile deportivo del Rosario, el desfile de Loma linda dos años consecutivos, apertura de las fiestas de Itagüí, entre otras…

Además de que es motivo de orgullo para las personas que lo conforman, incentiva a mejorar la calidad académica y convivencial.

 

 

 

Cuadro de Honor

Estudiantes destacados durante el tercer período académico. ¡Enhorabuena!

Preescolar



Primero 
Segundo 1
Tercero 1
Tercero 2
Cuarto 1
Cuarto 2
Quinto

Aceleración

Sexto 
Séptimo 
Octavo
Noveno
Décimo
Undécimo
Clei 4
Clei 6
Periódico Institucional

Este espacio está reservado para ubicar el periódico del colegio.


Proyectos Institucionales
  • Proyecto de Educación Financiera

      ¿Quieres saber de qué se trata?

    Proyecto pedagógico transversal que busca impactar en todos los procesos educativos, buscando en el aula promover las capacidades en los estudiantes para tener actuaciones responsables y adquirir competencias ciudadanas  que favorezcan la construcción de sus proyectos de vida con calidad y sostenibilidad; valorando los recursos disponibles, adquiriendo sentido de pertenencia frente  a su entorno y el desarrollo de acciones  y comportamientos solidarios en las actuaciones cotidianas, económicas y financieras, aspectos que posibilitan un horizonte ético y una cultura del emprendimiento en la vida escolar.

     

  • Proyecto dos

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  • Proyecto tres

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